RÔLE DE L’ÉDUCATION DANS LE DÉVELOPPEMENT DES NATIONS
Après avoir procéder à un rapprochement entre un pays de référence considérée en tant qu’évolué, et un autre appartenant au sous-développement, je m’interroge sur la présence d’une si grande disparité.
Rôle déterminant de l’éducation
Dans un chapitre d’introduction, j’ai rappelé l’élément crucial, l’enfant à sa naissance représente une page blanche. Adulte, son comportement reflète l’éducation qu’il aura reçue. Éduquez un enfant dans une religion, il la suivra souvent durant son existence. Élevez un enfant dans la délinquance, vous engendrerez un futur voyou. L’éducation représente l’étape primordiale dans le développement ou dans le délabrement des nations. Elle consiste en un facteur déterminant dont découle l’état final de la nation.
Avant tout, une éducation adaptée aux enfants
Martin Luther, en dehors de sa réforme chrétienne, a accompli une action exemplaire rarement mise en avant par les observateurs et les historiens. Il a conçu un catéchisme à destination des enfants. Il diffère de celui pour adultes. Cet élément majeur, déterminant se trouve négligé par quelques nations.
Il est interdit de faire peur aux enfants par des superstitions, ou par une approche religieuse faisant appel aux feux de l’enfer. Ceci ne ferait que contribuer à l’élaboration d’une personnalité peureuse, timorée. Lorsque cette approche éducative se généralise, la nation se trouve dans le sous-développement sans en comprendre la raison.
L’école, lire, écrire, initiation aux sciences exactes
À l’école primaire, l’enfant devrait apprendre les éléments de base. Écriture, lecture, rudiments de la science exacte. Ce dernier point est essentiel puisqu’il permet à un enfant d’acquérir une manière de raisonner dans l’absolu sans aucune perturbation externe, religieuse, idéologique, ou empreinte de considérations purement personnelles. L’école c’est d’abord l’apprentissage, ce n’est certainement pas un lieu de règlement de compte.
Les éléments de la vie civile peuvent être enseignés avec introduction de personnalités appartenant aux milieux adéquats. Pour le respect du Code de la route, un policier sympathique pourrait intervenir. Concernant les risques d’incendie, ce serait la participation d’un authentique pompier.
La raison en toutes circonstances
En plus des éléments de base décrits plus haut, la tâche principale de l’école est de permettre à l’enfant d’acquérir la logique. Il est impératif que l’école primaire s’écarte de toute idéologie religieuse, politique, en rapport avec les mœurs…
Que l’on ne se méprenne pas sur mes propos. Je ne désire pas la fabrication d’enfants automatisés dépourvus du moindre sentiment. [1]Dans un but purement didactique, je décris le rôle de l’école telle qu’il devrait être conçu. Des facteurs additionnels, mais indispensables viennent parfaire le côté sobre de l’éducation.
LE RÔLE FONDAMENTAL DES LECTURES
La lecture, la littérature en général, joue un rôle prépondérant dans la progression des nations. Cependant, il faudrait que les textes proposés pour la lecture soient adaptés aux âges. Dans ce titre, je n’aborde que l’enfance face à la lecture.
Lectures adaptées
Il est impératif de proposer à des enfants des lectures simples qui favorisent son imagination. À aucun moment, il ne faudrait perdre de vue qu’il s’agit toujours de gamins. Dans des systèmes religieux, ou encore idéologiques, les institutions éducatives rejettent une forme de lecture parce qu’elle n’est pas conforme à une conception de la religion. On substitue des récits adaptés au petit âge par d’autres, religieux et effrayants. Ainsi, au lieu de présenter un roman d’aventures, dans un système de théocratie, on propose des récits où il est question des tortures divines lors de la résurrection, ou bien encore, du châtiment lorsque l’on est enseveli dans sa tombe solitaire. Ce genre de lecture, malheureusement répandu, contribuera plus tard à la fabrication de personnalités perturbées psychologiquement, malheureuses, incapables d’entreprendre quoi que ce soit. Les peurs de l’enfance persistent et polluent les actions à entreprendre. À chaque projet, on se posera toujours la même question, est-ce que pareil acte est compatible avec la religion ; quel châtiment aurais-je ?
Je le rappelle, Martin Luther a proposé un catéchisme adapté à enfance différent de celui destiné aux adultes.
Des lectures qui encouragent l’imagination
Les besoins de l’enfant sont dits insatiables. En réalité, ceci n’est pas vrai. Il faudrait d’abord commencer par satisfaire ceux qui lui sont nécessaires. Le premier des sentiments dont l’enfant a besoin, ce sera toujours la tendresse des parents. Ensuite, un entourage proche bienveillant. Une intégration à l’école limpide et agréable, comme devraient l’être toutes les intégrations scolaires de l’école primaire.
Les premières lectures ne doivent certainement pas effrayer. Elles doivent encourager l’identification avec les héros. Ceci est primordial, il permet à l’esprit en voie de développement d’envisager de multiples possibilités tout en restant dans son lit à rêvasser. Ensuite, il appartient à l’enfant, en fonction de son rythme et de sa personnalité, de trouver par lui-même d’autres styles de lecture.
Les parents, s’ils ne sont pas pervertis par la société, peuvent intervenir si le choix ne leur paraît pas adapté. Cependant, il faudrait éviter des phrases telles que, ceci est une lecture pour bébés. Un enfant reste avant tout fragile, il ne faudrait pas le diminuer.
Lecture égale étape primordiale,
Je voudrais insister sur la puissance de la lecture dans le développement cognitif d’un enfant. Le plus important est l’univers mental imaginaire qu’il pourrait créer. L’imagination représente l’élément essentiel dans le développement de l’enfant ainsi que dans l’acquisition d’une faculté de raisonnement se rapprochant le plus possible de la justesse.
Il est évident qu’on ne demandera pas à un enfant d’apprendre par cœur la Bible, ni les Évangiles, ni les pensées du Bouddha. On demandera à un enfant d’être avant tout un enfant.
Toutefois, les lectures ne devraient pas, généralement, accaparer leur temps. Les enfants ont besoin de jouer avec d’autres au dehors, à l’extérieur. Il faudra les laisser imaginer les jeux par saison. La toupie, la marelle, cache-cache, gendarmes et voleurs sont autant de jeux qui ont formé des générations de la sagesse. Si l’on regrette le bon vieux temps, c’est parce que des enfants ont joué dans la rue.
[1] Faire bien attention à l’introduction de personnages symboliques tels que policiers ou pompiers. S’ils représentent une autorité autre que celle de l’instituteur, ils ne devraient pas constituer l’élément d’une tyrannie future.
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